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別讓“變相強制買平板電腦”懸空家長選擇權

發布時間:2020-05-14 點擊數:1358

據媒體報道,近日,“浙江寧波象山石浦中學變相強制學生購買5000元平板電腦”引發關注。隨后,象山縣教育局對此予以調查說明:當地中學引進平板電腦參與課堂教學,是應廣大家長要求,活動也由年級家委會發起,自行與科技公司協商,以自愿為原則,費用由家長自主繳納給科技公司,與學校無涉。

  縱觀說明,學校在其中顯得“何其無辜”。從活動發起到產品付費學校均未插手,至于“平板智慧試驗班”,則是響應普及教育信息化。然而整個說明讀下來,卻有避重就輕之感,反而讓人平添不少疑惑。

  學校是教學主體,開展“平板智慧試驗班”引入平板電腦教學,必然要深度參與。家長把孩子交給學校,是對學校教育專業能力信任,因而在是否購買平板電腦、是否參與平板電腦課堂問題上,話語權不能僅被學校掌握,家長也需參與其中。但家委會本是個松散機構,如果其決定被學校主導影響、被部分人挾持,那么所謂的“發起”便無中立意義。

  根據國家發展改革委、教育部2011年聯合發布的《關于規范中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知》,類似平板電腦這樣的中小學服務性收費,必須堅持自愿的原則。但問題的關鍵正在于此,不均等的教育“資源”之下,究竟隱藏著多少沉默的“自愿”呢?

  撇開變相強制嫌疑,當地教育部門對平板電腦購買的細節更是語焉不詳。說明中提及購買平板電腦所需的各種費用:2700元硬件費,非強制購買,家長可自行選擇其他品牌;軟件費則涉及學生端APP收費,收費板塊三年費用共1000元,依然是家長自主決定購買與否;用于系統升級維護、駐地指導學生、組織學生開展信息化活動的技術服務費,要么分三年支付累計2400元,要么一次性收取三年1500元。

  首先,回應中并未明確平板電腦品牌,以及提供哪些課堂服務,至于三類收費的合理依據,“企業全國統一報價”的說法也太過單薄。同時,家長們也擔心,自主選擇品牌是否影響在線軟件使用?不購買收費版權是否會影響課堂使用統一性?捆綁的軟件費、技術服務費有無過度重復收費嫌疑?軟件供應商在學校大規模推廣普及,必然導致其處于壟斷地位,家長的議價空間狹小。在之前的一些報道中,很多平板后續維修服務周期較長,會影響學生學習進度,一些企業經營服務出現問題,同樣給學校教學、學生使用帶來困擾。

  長遠來看,教育信息化作為一種發展趨勢,可彌補傳統教學形式的不足。國家倡導網絡學習應用普及,鼓勵學校配備教學終端,最終是在追求教學形式的豐富,為素質教育提供更多出口和思路。目前,市場上可選電子設備充裕,在線教育資源豐富,甚至還有大量免費教育資源。多元化學習渠道暢通的情況下,那些打著教育信息化名目,以學生成長、教育發展做借口,“捆綁”家長,與設備廠商合謀獲利的現象,應當休矣。

  此外,從過往的媒體報道中不難看出,很多地方對平板教學開展實施評估不足,跟風推行加重了教師工作量,也加重學生學業、家庭經濟負擔。種種情況說明,教育信息化普及最終仍需在教育觀念上革故鼎新,教學方法上推陳出新,而非拘泥教學形式,遠離教學育人“初心”“匠心”。(白毅鵬)

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